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微正法育平台:“体罚”背后的爱与责

发布人:RR日期:2018-07-11阅读(
微正法育平台:“体罚”背后的爱与责

2011年赵同学就读于该校初三97班,周一至周五在学校寄宿,周末回家。2011年5月,赵同学因作业问题被数学老师叫至办公室,用塑料教鞭打手心三下。2011年10月1日至10月28日,赵同学到医院住院治疗,被诊断为抑郁症,花费医疗费9455.3元。2012年1月4日起,赵同学多次到医院就诊,被诊断为精神分裂症。赵同学诉至法院,提出学校老师对其有体罚行为,并导致其患上精神分裂症,要求学校赔偿医疗费9455元。法院酌情确定学校对赵同学承担10%的赔偿责任,依照相关法律规定判决学校赔偿医疗费945.53元。

其实,赵同学在2011年4月就出现了精神异常症状,学校教师作为教育者,未引起必要注意,教育方法简单粗暴,体罚行为对赵同学产生不良刺激。2011年7月赵同学在医院治疗,同年10月1日至28日住院治疗,被诊断为抑郁症。所以学校未尽教育职责与赵同学本次诉讼中主张的损害后果之间存在法律上的因果关系,应承担相应的赔偿责任。

“鞭子本姓竹,不打书不读”,“不打不成才,一打分数来”,这就是传统教育模式下体罚者的宣言。但是,体罚和变相体罚对学生的身心健康有极大的伤害,侵犯了儿童的人权和尊严,违反我国现行法律制度。第一,教师是成年人,体力上占绝对优势,学生一般都还是未成年人,身体还没有发育成熟。在成年人看来,打三下手心可能属于小惩大诫不算什么,对学生来说却是难以承受的巨大打击。第二,教师作为教育者通常拥有绝对的权威,他对学生的惩罚常常带着公正、正义的意味,面对教师的暴力体罚,学生一般不会以同样的方式与教师对抗,而只会恐惧、绝望,默默地承受,消极地承受暴力与积极抵抗暴力相比,显然更容易受到伤害。所以,教师对学生的暴力体罚比社会上的打架斗殴更容易导致严重的后果。第三,教师在知识上和教育体制上的权威地位使得他们在向学生施暴的时候常常具有很大的心理优势,在学生心中也很认可教师的地位优势和心理优势。他们受到暴力体罚以后,几乎没有办法得以释放,更不可能有平等的手段得到处理,而是全部转化为内在的精神压力。这精神压力一般具有两种走向,一种是演变为由内而外的复仇冲动(包括对施暴者个人和对整个社会的复仇),另一种是对自我心理和身体的摧残,造成各种各样的精神病和心理障碍。

“熊孩子敢闯祸、老师不敢管”的教学现状亟待改善,他们在学校学习中缺失的规则意识和法律意识,会让他们在日后的社会生活中处处碰壁。青少年是国家的未来和希望,他们能否健康成长,直接关系到家庭和社会的稳定,关系到国家和民族的利益。他们法律素质的高低,在一定程度上决定了决定了青少年法治教育的实际成效,以及未来社会的稳定程度。老师是人类灵魂的工程师,任重而道远,也必须要提升自己的法律素养,才能教学生成为一个守规矩懂法律的人。

微正法育平台点评:《教师法》、《教师资格条例》等法律法规的颁布,意味着教师的教学行为不再是传统道德规范领域的“糊口养家”的手段,教师的行为必须受法律的制约。教师只有首先具备了与其教师资格相应的法律意识,依法治校、依法执教,我国对学生进行的素质教育才能“全面”,才能有效预防未成年人的违法犯罪。